bibliografia di italiano per stranieri

 bibliografia di italiano per stranieri

 https://www.arcobalenoweb.org/wp-content/uploads/2012/09/MANUALE-DI-LINGUA-ITALIANA.pdf

italiano  per lo studio

BibliografiaM. Arici, S. Cristofori, P. Maniotti, Apprendere e insegnare la lingua per studiare, Provincia Autonoma di Trento –IPRASE del Trentino, Trento 2006.P. E. Balboni, Didattica dell’italiano a stranieri, Bonacci, Roma 1994.Id., Tecniche didattiche per l’educazione linguistica, UTET, Torino 1998.P. Begotti, Didattizzazione di materiali autentici e analisi dei manuali di italiano per stranieri, Laboratorio Itals, Dipartimento di Scienze del linguaggio, Università Ca’ Foscari -Venezia,2006.D. Bertocchi, La comprensione dei libri di testo nella classe plurilingue, in R. Grassi, A. Valentini, R. Bozzone Costa (a cura di), L’italiano per lo studio nella scuola plurilingue: tra semplificazione e facilitazione, Guerra Edizioni, Perugia 2003. Council of Europe, Quadro comune europeo diriferimento per le lingue: apprendimento,insegnamento, valutazione, La Nuova Italia –Oxford, Firenze 2002. G. Favaro (a cura di), Imparare l’italiano, imparare in italiano, Guerini, Milano 1999.R. Grassi, A. Valentini, R. Bozzone Costa (a cura di), L’italiano per lo studio nella scuola plurilingue: tra semplificazione e facilitazione, Guerra Edizioni, Perugia 2003.M. Mezzadri, I ferri del mestiere, Guerra Edizioni, Perugia 2003.Id., Italiano L2: progetti per il territorio. Modelli di formazione per alunni e insegnanti, Uninova, Parma 2008.MIUR, Linee Guida per l’accoglienza e l’integrazione degli alunni stranieri, Circolare ministeriale n. 24 del 1° marzo 2006.Id., La via italiana per la scuola interculturale e l’integrazione degli alunni stranieri, ottobre 2007.G. Pallotti, La seconda lingua, Bompiani, Milano 1998.Id., Favorire la comprensione dei testi scritti, in P. E. Balboni (a cura di), ALIAS: Approccio alla lingua italiana per allievi stranieri, Teorema, Torino 2000.G. Serragiotto, Tecniche di semplificazione dei testi disciplinari per alunni stranieri: la Contestualizzazione, in Italiano come L2, la lingua per studiare, cd-rom, Ufficio Scolastico Regionale per il Veneto -CSA di Treviso, Venezia 2005

CORSI DI LINGUALivello pre-basico o iniziale (prima del livello A1)Borio Michela, Rickler Patrizia, Piano piano. Percorso di avvicinamento alla lingua italiana per adultistranieri: primo incontro con l’alfabeto Milano, Guerini, 2011458.24 BOR M162798CIVBozzone Costa Rosella, Contatto: corso di italiano per stranieri. Primo Contatto: Livello A1, Torino,Loescher Editore, 2011458.24 BOZ M162855CIV Sola consultazione MM A 392 M162856CIV 458.24 BOZM167286CIVMM A 450M167287CIVCasi Paola, L’italiano per me: leggere e scrivere, Recanati,ELI1: Materiali Didattici per l’alfabetizzazione iniziale per adulti e ragazzi italiani e stranieri, Recanati, 2001458.42 CAS M162537CIVSola consultazione458.24 CAS M162819CIV 2: Attività e percorsi di vita quotidiana per diventare autonomi nella lettura e nella scrittura, Recanati,©2004458.24 CAS M162820CIV Sola consultazione458.24 CASM165869 CIVCassiani Paolo, Mattioli Laura, Facile Facile: libro di italiano per studenti stranieri, Pesaro, Nina 2008A0, Livello Principianti Assoluti, Pesaro, Nina, 2010458.24 CAS M162814CIV Sola consultazione458.24 CAS M162799CIV 458.24 CAS M162800CIV 458.24 CAS M162801CIV458.24 CAS M162802CIV458.24 CAS M162803CIV458.24 CAS M162804CIV458.24 CASM162805CIV458.24 CAS M162807CIV458.24 CAS M162808CIV458.24 CAS M162809CIV458.24 CAS M162810CIV458.24 CAS M162811CIV458.24 CAS M162812CIV458.24 CAS M162813CIV458.24 CAS M162815CIV 458.24 CAS M162816CIV458.24 CAS M162817CIV458.24 CAS M162818CIVRimoldi N., Impariamo a leggere, scrivere, parlare: corso di lingua italiana per stranieri: Livello alfabetiz-zazione, Milano, Felix, 2006458.24 RIM M162696CIV Sola consultazioneBorri Alessandro, Fernanda Minuz, Detto e scritto: corso di prima alfabetizzazione, Torino, Loescher, 2013458.24 BORM167042CIV Sola consultazione458.24 BORM167043CIVCapitanio Patrizia, Ferrari Maria, Marchesi Franca, Alfabetouno: percorso di prima alfabetizzazione per ragazzi stranieri neo arrivati, Bergamo, Sestante, 2006458.24 CAPM165853CIV Sola consultazione458.24 CAPM165855CIVFerrari Maria, Marchesi Franca, Alfabetouno Verifiche: per un percorso di prima alfabetizzazione, Bergamo, Sestante, 2009458.24 FERM165854CIV Sola consultazione458.24 FERM165856CIVPineschi Nicola, Prendola parola ... : percorso di alfabetizzazione in italiano. Libro Studente, Merano, Alpha Beta, 2007458.24 PINM166998CIVSola consultazione458.24 PINM166999CIVPineschi Nicola, Prendola parola ... : percorso di alfabetizzazione in italiano. Guida per l’insegnante, Merano, Alpha Beta, 2007458.24 PINM167048CIVSola consultazionePineschi Nicola, Prendola parola ... : percorso di alfabetizzazione in italiano. Guida insegnanti schede, Merano, Alpha Beta, 2007458.24 PINM167049CIVSola consultazione458.24 PINM167050CIVSola consultazioneLivello A1Cassiani Paolo, Mattioli Laura, Facile Facile: libro di italiano per studenti stranieri, Pesaro, Nina 2008A1 livello principianti, Vercelli, Nina, 2008458.24 CAS M162658CIV Sola consultazione458.24 CAS M162659CIV458.24 CAS M162660CIV458.24 CAS M162661CIV458.24 CAS M162662CIV458.24 CAS M162663CIV458.24 CAS M162664CIV458.24 CAS M162665CIV458.24 CAS M162666CIV458.24 CAS M162667CIV458.24 CAS M162668CIV458.24 CAS M162669CIV458.24 CAS M162674CIV458.24 CAS M162675CIV458.24 CAS M162676CIV458.24 CAS M162677CIV458.24 CAS M162678CIV458.24 CAS M162679CIV458.24 CAS M162680CIV458.24 CAS M162681CIVChiappini Loredana, De Filippo Nuccia, Un giorno in Italia 1: corso di italiano per stranieri:principiante,elementare, intermedio, Roma, Bonacci, 2002Libro dello studente con esercizi458.24 CHI 1 M162862CIV Sola consultazione458.24 CHI 1M165842CIVColombo Federica, De Luca Pierpaolo, Faraci Cinzia, Arrivederci!: corso multimediale di italiano perstranieri, Roma, Edilingua, 1: Libro dello studente e quaderno degli esercizi, Roma, Edilingua, 2011458.34 COL 1 M162698CIV Sola consultazioneMM A 381 M162699CIV458.34 COL 1 M165849CIVMM A 429M165850CIVDe Savorgnani Giulia, Bergero Beatrice, Chiaro!: corso di italiano, Firenze, AlmaA1: libro dello studente ed eserciziario, Firenze, Alma, 2010458.24 DES 1 M162877CIV Sola consultazioneMM A 395.1 M162878CIVMM A 395.2 M162879CIVGuastalla Carlo, Naddeo Ciro Massimo, Domani: corso di lingua e cultura italiana 1 [con eserciziario],Firenze, Alma, 2010458.24 GUA M162704CIV Sola consultazione458.24 GUAM167004CIVL’italiano con Naima: percorso di apprendimento - Livello iniziale, Milano, Guerini studio, 2004458.24 ITA M162724CIV Sola consultazioneMezzadri Marco, Balboni Paolo E., Rete!: corso multimediale di italiano per stranieri, Perugia, Guerra,2000Libro di classe458.24 MEZ M162542CIV Sola consultazione458.24 MEZ M167047CIVRimoldi N., Impariamo a parlare leggere, scrivere: corso di lingua italiana per stranieri: Livello iniziale -A1, Milano, Felix, 2004458.24 RIM M162857CIV Sola consultazioneMM A 388 M162858CIV458.24 RIM M165870CIVMM A 426M165871CIVVeneri Annita, Angius Milena, Insieme alfa. Alfabetizzazione di base per stranieri, Scandicci, La NuovaItalia, 2011458.24 VEN M162541CIV Sola consultazione458.24 VEN M167054CIVZiglio Luciana, Espresso 1: corso di italiano, Firenze, Alma, c2012 458.24 ZIG M162821CIV Sola consultazioneMM A 402 M162822CIV

Livello A1/A2Giangrande Paola Maria, Porcaro Emilio, Le 200 ore di italiano, Torino, Loescher, 2013458.24 GIAM167052CIV Sola consultazione458.24 GIAM167066CIVChiuchiù Angelo, Italiano in, Perugia, Guerra. 20101: Livello A1-A2458.24 CHI M162859CIV Sola consultazioneMM A 393.1 M162860CIVMM A 393.2 M162861CIV458.24 CHI M165866CIVMM A 425.1M165867CIVMM A 425.2M165868CIVMarin Telis, Magnelli Sandro, Nuovo progetto Italiano: corso multimediale di lingua e civiltà italiana,Roma, Atene, Edilingua, 20061: Livello elementare: A1 –A2 quadro europeo di riferimentoLibro dello studente458.24 MAR M162867CIVMM A 400 M162868CIV458.24 MAR M162700CIV Sola consultazioneMM A 401 M154476CIVLivello A2Balì Maria, Rizzo Giovanna, Espresso 2: corso di italiano, livello A2: libro dello studente ed esercizi,Firenze, Alma, 2008458.24 BAL M162694CIV Sola consultazione458.24 BALM167051CIVCassiani Paolo, Mattioli Laura, Facile facile: libro di italiano per studenti stranieri, PesaroA2, Livello Intermedio, Pesaro , Nina, 2009458.24 CASM162707CIV Sola consultazione458.24 CASM167030CIV458.24 CASM167031CIV458.24 CASM167032CIV458.24 CASM167033CIV458.24 CASM167034CIV458.24 CASM167035CIV458.24 CASM167036CIV458.24 CASM167037CIV458.24 CAShttps://www.comune.venezia.it/sites/comune.venezia.it/files/page/files/4_LISTA_BIBLIOGRAFICA_word_novamedia_implementata_con_2_fornitura.pdfM167038CIV458.24 CASM167039CIVChiappini Loredana, De Filippo Nuccia, Un giorno in Italia 2: corso di italiano per stranieri: intermedio,avanzato, Roma, Bonacci, stampa 2009Libro dello studente con esercizi458.24 CHI 2 M162863CIV Sola consultazioneMM A 390 M162864CIV458.24 CHI 2 M165843CIVMM A 413M165844CIVColombo Federica, De Luca Pierpaolo, Faraci Cinzia, Arrivederci!: corso multimediale di italiano per stranieri, Roma, Edilingua2. libro dello studente e quaderno degli esercizi458.34 COL 2 M162701CIV Sola consultazioneMM A 382 M162702CIV458.34 COL 2 M165851CIVMM A 430M165852CIVDe Savorgnani Giulia, Cordera Alberti Cinzia, Chiaro!: corso di italiano, Firenze, AlmaA2: libro dello studente ed eserciziario, Firenze, Alma, 2011458.24 DES 2 M162880CIV Sola consultazioneMM A 396.1 M162881CIVMM A 396.2 M162882CIVmATERIALE COMPLEMENTAREGrammatiche ed eserciziariLivello A1Mezzadri Marco, Balboni Paolo E., Rete!: corso multimediale d’italiano per stranieri, Perugia, Guerra,2000Libro di casa458.24 MEZ M162683CIV Sola consultazioneMM A 385458.24 MEZ M167291CIVMM A 448M167292CIVLivello A1/A2Latino Alessandra, Muscolino Marida, Una grammatica italiana per tutti: regole d’uso, esercizi e chiaviper studenti stranieri, Roma, Atene, Edilingua, 20041: Livello elementare458.24 LAT M162697CIV Sola consultazione458.24 LAT M167045CIVNuzzo Elena, Imparare a fare cose con le parole, Perugia Guerra, 2007401.41 NUZM167055CIVSola consultazione401.41 NUZM167056CIVLivello A1/B2Mezzadri Marco, Grammatica essenziale della lingua italiana con esercizi: testo di grammatica perstudenti stranieri dal livello elementare all’intermedio, Perugia, Guerra, 2000458.24 MEZ M162710CIV Sola consultazione458.24 MEZM167002CIVNocchi Susanna, Nuova Grammatica pratica della lingua italiana: esercizi – test - giochi, Firenze, Alma,2011458.24 NOC M162722CIV Sola consultazioneDai, prova! Esercizi graduati di lingua italiana per stranieri con chiavi: proposte di lavoro per lo sviluppo della competenza linguistica, comprensione orale e scritta, produzione orale e scritta, certificazionelinguistica, Perugia, Guerra, 2007458.24 DAI M162851CIV Sola consultazioneMM A 391 M162852CIV458.24 DAIM167293CIVMM A 447M167294CIVLivello A1/C1Bertoni Silvia, Nocchi Susanna, Le parole italiane: esercizi e giochi per imparare il lessico, Firenze, Alma,2003458.24 BER M162719CIV Sola consultazione458.24 BERM167007CIVBailini Sonia, Consonno Silvia, I verbi italiani: grammatica, esercizi e giochi, Firenze, Alma, c2004458.24 BAI M162720CIV Sola consultazione458.24 BAIM167028CIVDe Giuli Alessandro, Le preposizioni italiane, Firenze, Alma, c2001 (stampa 2007)458.24 DEG M162695CIV Sola consultazione458.24 DEGM167057CIVGalasso Sabrina, Trama Giuliana, Italiano in cinque minuti: esercizi rapidi sulla grammatica e sul lessico,Firenze, Alma Edizioni, 2008Volume 1458.24 GAL 1 M162703CIV Sola consultazione458.24 GAL 1M165840CIVIacovoni Gabriella, Perisiani Nadia, Fiorentino Barbara, Gramm.it: grammatica italiana per stranieri: conesercizi e testi autentici, Formello, Bonacci, 2009458.24 IAC M162709CIV Sola consultazione458.24 IACM167003CIVNaddeo Ciro Massimo, I pronomi italiani, Firenze, Alma, c1999 (stampa 2005)458.24 NAD M162721CIV Sola consultazione458.24 NADM165841CIVPer la preparazione alla certificazione A2 Permesso di soggiorno: prove d’esame di lingua italiana per soggiornanti di lungo periodo, Firenze, Alma,Società Dante Alighieri, 2011 458.24 PER M162871CIV Sola consultazioneMM A 394 M162872CIV458.24 PERM165857CIVMM A 424M165858CIV458.24 PERM165859CIVMM A 411M165860CIV458.24 PERM165861CIVMM A 410M165862CIV458.24 PERM167008CIVMM A 438M167009CIV458.24 PERM167010CIVMM A 439M167011CIVQuaderni del PLIDA: l’italiano scritto, parlato, certificato,Firenze, Alma, 2009A1458.24 PLI 1 M162873CIV Sola consultazioneMM A 397 M162874CIV458.24 PLI 1 M165880CIVMM A 418M165881CIV458.24 PLI 1 M165883CIVMM A 417M165882CIV458.24 PLI 1 M165878CIVMM A 416M165879CIV458.24 PLI 1 M165874CIVMM A 415M165875CIV458.24 PLI 1 M165876CIVMM A 414M165877CIVQuaderni del PLIDA: l’italiano scritto, parlato, certificato,Firenze, Alma, 2009A2458.24 PLI 2 M162875CIV Sola consultazioneMM A 398 M162876CIV458.24 PLI 2 M165892CIVMM A 419M165893CIV458.24 PLI 2 M165890CIVMM A 420M165891CIV458.24 PLI 2 M165888CIVMM A 421M165889CIV458.24 PLI 2 M165886CIVMM A 422M165887CIVCome prepararsi all'esameCeli 1: certificato di conoscenza della lingua italianaLivello 1 italiano generale rilasciato dall’Università per stranieri di Perugia. Livello elementare A2,Perugia, Guerra, 2006458.24 COM M162869CIV Sola consultazioneMM A 399 M162870CIV458.24 COM M167012CIVMM A 440M167013CIV458.24 COM M167014CIVMM A 441M167014CIV458.24 COMM167016CIVMM A 442M167017CIVIacovoni Gabriella, Persiani Nadia, Permesso?: corso base di italiano: con esercitazioni pratiche per il test di lingua italiana per il permesso di soggiorno: livello A1 – A2, Formello, Bonacci, 2013458.24 IAC M162653CIV MM A 383 M162654CIV458.24 IAC M162543CIV Sola consultazioneMM A 384 M162544CIV458.24 IAC M167060CIVMM A 435M167061CIV458.24 IAC M167062CIVMM A 436M167063CIV458.24 IAC M167064CIVMM A 437M167065CIV458.24 IAC M167058CIVMM A 434M167059CIVAbilitàLivello A1/A2Anzivino Filomena, D'Angelo Katia, Ci vuole orecchio!: ascolti autentici per sviluppare la comprensioneorale,Firenze, Alma, 2009Volume 1458.34 ANZ M162849CIV Sola consultazioneMM A 387 M162850CIV458.34 ANZM165872CIVMM A 427M165873CIVAust Derek, Stuart Lucina, Pronto! chi ascolta? Perugia, Guerra, c2003458.24 AUS M162536CIV Sola consultazione458.24 AUS M167044CIVGuglielmino Luciana, Paterna Emanuela, Una parola tira l'altra 1: attività ed esercizi di vocabolario,Perugia, Guerra, c2005458.24 GUG 1 M162539CIV Sola consultazione458.24 GUG 1M167046CIVMezzadri Marco, Cantagramma. Apprendere la grammatica italiana con le canzoni, Guerra Edizioni,Perugia, 2006Livello elementare (A1-A2)MM B 192.1M167940CIVMM B 192.2M167939CIVMM B 193.1M167942CIVMM B 193.2M167941CIVMezzadri Marco, Cantagramma. Apprendere la grammatica italiana con le canzoni, Guerra Edizioni,939Perugia, 2006Livello intermedio (B1 – B2)MM B 186.1 M162833CIVMM B 186.2 M162834CIVNaddeo Ciro Massimo, Torresan Paolo, Giuliana Trama, Nuovo canta che ti passa, Firenze, Alma, 2013458.34 NADM165845CIV Sola consultazioneMM A 412M165846CIV458.34 NADM165847CIVMM A 428M165848CIV Livello A1/B2Anelli Angela, Tante idee...per (far) apprendere l'italiano: livello principianti [e] pre-intermedio (qcer: a1-b1): con schede fotocopiabili, Roma, Bonacci, 2007458 ANE M162723CIVConsonno Silvia, Rossin Elena, Piazza Italia 1: agili percorsi per rivisitare la lingua e la civiltà italiana,Firenze, Alma, 2010458.24 CON M162656CIV Sola consultazione458.24 CONM167029CIVCostantini Letizia, Montesi Annamaria, Tomassini Patrizia, Per un pugno di corti: L'italiano attraverso icortometraggi, Perugia, Guerra[1]: Livello elementare – intermedio A1 – B2, Perugia, Guerra, 2008458.34 COS M162535CIVLivello A1/C1Consonno Silvia, Bailini Sonia, Ricette per parlare: attività e giochi per la produzione orale, Firenze,Alma, c2002458.24 BAI M162540CIVFerencich Roberta, Torresan Paolo, Giochi senza frontiere: attività ludiche per l’insegnamentodell’italiano, Firenze, Alma, c2005458 FER M162705CIVMoviMENTE: attività per apprendere l’italiano con il movimento, Firenze, Alma Edizioni, 2013 458 MOV M162797CIVPaterna Emanuela, Diamo un'occhiata, Perugia, Guerra 2009458.34 PAT M162706CIV Sola consultazione458.34 PATM167053CIVManeschi Silvia, Tre uomini e una gamba: Aldo, Giovanni e Giacomo, Perugia, Guerra, 2012(Quaderni di cinema italiano per stranieri)COLL 266 1 M167019CIV Sola consultazioneCOLL 266 2M167018CIVGiovannini Michela, Lezioni di cioccolato: Claudio Cupellini,Perugia, Guerra, 2010(Quaderni di cinema italiano per stranieri)COLL 266 3M167024CIVSola consultazioneCOLL 266 4M167025CIVBegotti Paola, Serragiotto Graziano, Torresan Paolo, Mediterraneo: Gabriele Salvatores,Perugia, Guerra,2004(Quaderni di cinema italiano per stranieri)COLL 266 5M167005CIVSola consultazioneCOLL 266 6M167006CIVMarasco Maria Valentina, Santeusanio Nicoletta, Pane e tulipani: Silvio Soldini, Perugia, Guerra, 2003Perugia, Guerra(Quaderni di cinema italiano per stranieri)COLL 266 7M167026 CIVSola consultazioneCOLL 266 8M167027CIVBruni Susanna, Bartoli Simona, Manuale d'amore: Giovanni Veronesi, Perugia, Guerra, 2007 (Quaderni di cinema italiano per stranieri)COLL 266 9M167023CIVSola consultazioneCOLL 266 10M167022CIVBegotti Paola, Serragiotto Graziano, La vita è bella: Roberto Benigni, Perugia, Guerra, 2003(Quaderni di cinema italiano per stranieri)COLL 266 11M167020CIVSola consultazioneCOLL 266 12M167021CIVLetture Livello A1Italiano facile. 1. Livello: principiante Firenze, Alma, 2008De Giulli Alessandro, DolomitiMM B 180.1 M162829CIVMM B 180.2 M162830CIVItaliano facile. 1. Livello Firenze, Alma, 2007De Giulli Alessandro, Naddeo Ciro Massimo, Radio LinaMM B 178.1 M162691CIVMM B 178.2 M162692CIVItaliano facile. 1. Livello Firenze, Alma, 2006Ducci Giovanni, Il signor RigoniMM B 177.1 M162685CIVMM B 177.2 M162686CIVItaliano facile. 1. Livello: principiante Firenze, Alma, 2008Ducci Giovanni, Pasta per dueMM B 179.1 M162831CIVMM B 179.2 M162832CIVLivello A1/A2Italiano facile. 2. Livello: medio, Firenze, Alma, 2005Ducci Giovanni., La partitaMM B 183.1 M162827CIVMM B 183.2 M162828CIVItaliano facile. 2. Livello, Firenze, Alma, 2008De Giuli Alessandro, Naddeo Ciro Massimo, FantasmiMM B 185.1 M162823CIVMM B 185.2 M162824CIVItaliano facile. 2. Livello, Firenze, Alma, c1995De Giuli Alessandro, Naddeo Ciro Massimo, Maschere a VeneziaMM B 182.1 M162690CIVMM B 182.2 M162689CIVDominici Marco, Dieci racconti: 10 brevi storie ispirate a Nuovo progetto italiano 1: A1 – A2, Roma, Edilingua, 2011458.64 DOM M162657CIV Sola consultazione458.64 DOMM167001CIVItaliano facile. 2. Livello, Firenze, Alma, 2005Ducci Giovanni, Amore in ParadisoMM B 181.1 M162687CIVMM B 181.2 M162688CIVItaliano facile. 2. Livello, Firenze, Alma, 2006Maretta Saro, La commissaria: 14 crimini, quiz della commissaria Sara Corelli e dell’agente PippoCaraffaMM B 184.1 M162825CIVMM B 184.2 M162826CIVRisorse didattiche e grammatiche di riferimento (per docenti)Spinelli Barbara, Parizzi Francesca, Profilo della lingua italiana. Livelli di riferimento del QCER A1, A2,B1 e B2, Milano,La Nuova Italia, 2010458.007 15 SPI M162853CIV Sola consultazioneMM A 386 M162854CIV458.007 15 SPIM167295CIVMM A 446M167296CIVPercorsi per la certificazione linguistica in contesti di immigrazione: Definizione dell'utenzaSpecificazioni degli esami - Prospettive future, Perugia, Guerra, 2008458.007 15 PER M162718CIVBegotti Paola, L'insegnamento dell'italiano ad adulti stranieri, Perugia, Guerra, 2006450.715 BEG M162713CIVInsegnare italiano nella classe ad abilità differenziate: risorse per docenti di italiano come L2 e LS, Peru-gia, Guerra, 2006450.7 INS M162712CIVMinuz Fernanda, Italiano L2 e alfabetizzazione in età adulta, Roma, Carocci, 2011450.715 MIN M162716CIVPatota Giuseppe, Grammatica di riferimento dell'italiano contemporaneo, Milano, Garzanti, 2010455 PAT M162655CIVQuadro comune di riferimento per le lingue: apprendimento, insegnamento, valutazione, Milano, Lanuova Italia -Oxford, 2002407 QUA M162717CIV Sola consultazioneCelentin Paola, Cognigni Edith, Lo studente di origine slava, Perugia, Guerra, 2005458.249 18 CEL M162682CIVD'Annunzio Barbara, Lo studente di origine cinese: risorse per docenti di italiano come LS/L2, Perugia, Guerra, 2009458.249 51 DAN M162714CIVDella Puppa Francesca, Lo studente di origine araba, Perugia, Guerra, 2006458.249 27 DEL M162715CIV

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Alla scoperta dell'Italia. Percorso di storia, cultura ecivilta italiana: livelli A2-B1 del Quadro Comune Europeodi riferimento per le lingueSilvana La Scala.Milano : Hoepli 2012.152 p. : ill. ; 26 cmColl. ITA.L.LASABSTRACT: Il volume contiene numerose immagini e cartinea colori, un glossario con la definizione delle parole più difficili, curiositàsul contesto italiano, approfondimenti in pillole di alcuni aspetti storici. Perogni tema (le città più importanti, il territorio, i mass media, la cultura,ecc.) vengono proposte attività linguistiche-comunicative con esercizi. Descrittori: Storia. Società e tradizioni. Geografia. Unità didattiche.Esercizi. Testi di facile lettura. Che storia! La storia italiana raccontata in modo semplice e chiaroGabriele Pallotti, Giorgio Cavadi.Formello : Bonacci, 2012.149 p. : ill. ; 24 cmColl. ITA.L.PalABSTRACT: Il manuale "racconta" l'Italia dall'VIII sec. a. C. allafine del XX secolo. Non ci si sofferma tanto su nomi ed eventima vengono presentate le condizioni di vita, i costumi, le abitudini socialidegli italiani, le strutture delle società italiane in cinque epoche: Roma, ilMedioevo, il Rinascimento, l'Ottocento, il Novecento. Viene usato unlinguaggio piano, controllato, con l'uso anche di linee del tempo, tabelle,cartine tematiche, illustrazioni commentate nel testo, riferimenti alpresente per riflettere su analogie e differenze.Descrittori: Storia. Testi di facile lettura. Italia. Cinema italiano: cortometraggi d'autore con sottotitoli.No mamma no, La grande occasione, Colpo di testa, Lacura, Camera Obscura, Dooma cura di C. M. Naddeo e A. De Giuli.Firenze : Alma, 2009.2 DVD-Video ; 12 cm + 1 volume (79 p.)Coll. ITA.M.AD.CinABSTRACT: Sei cortometraggi originali sottotitolati in19 italiano, dal livello elementare (A1) al livello avanzato (C1) edaccompagnati da un libro con attività ed esercizi. A scelta è possibile lavisione con o senza i sottotitoli in italiano.Descrittori: Insegnamento dell'italiano seconda lingua. Cinema. Propostedidattiche. Materiale multimediale. Geografia facile: unità didattiche semplificate per la scuola primaria e secondaria di primo gradoCarlo ScatagliniTrento : Erickson, 2002320 p. p. : ill. ; 30 cm + 1 CDROMColl. ITA.L.ScaABSTRACT: Oltre a temi di carattere generale - come ilclima, le diverse regioni naturali, le attività dell'uomo e ilsuo intervento sugli spazi nei quali vive - il testo presenta, nell'ordine:l'Italia e le regioni italiane, l'Europa e i Paesi europei, i continentiextraeuropei. Al volume è allegato un CD-ROM da cui è possibile stamparele 71 cartine più importanti in una versione ingrandita pe rattivitàdidattiche e verifiche.Descrittori: Geografia. Proposte didattiche. Schede di lavoro. Esercizi.Alunni in difficoltà. Istruzione individualizzata. Testi di facile lettura.ValutazioneGrammatica facile: unità didattiche semplificate per lascuola primaria e secondaria di primo gradoAnnalisa GiustiniTrento : Erickson, 2006199 p. : ill. ; 30 cmColl. ITA.L.GiuABSTRACT: Otto unità didattiche che prendono inconsiderazione rispettivamente l'articolo, il nome,l'aggettivo, il pronome, il verbo, la congiunzione, la preposizione el'avverbio.Descrittori: Grammatica. Proposte didattiche. Schede di lavoro. Esercizi.Alunni in difficoltà. Istruzione individualizzata. Testi di facile lettura. Grammatica semplificata per stranieriEnrica ArrighiTorino : Loescher ; Marco Derva, 2007255 p. : ill. ; 27 cmColl. ITA.L.ArrABSTRACT: Il testo nasce da materiale scritto esperimentato in contesti scolastici. Offre un percorso ricco di20 esercizi graduati e verifiche. Il lessico usato per spiegazioni ed esercizi è ilpiù possibile semplice ma ampio, spendibile in situazioni pratiche equotidiane. Il testo è diviso in unità che si aprono con brevi spiegazionigrammaticali, corredati da esercizi graduati di verifica, anche ai finidell'autovalutazione.Descrittori: Insegnamento dell'italiano seconda lingua. Grammatica.Esercizi. Testa di facile letturaItalia è cultura. Testi e attività per stranieri: Storia - livello B2-C1Maria Angela Cernigliano.Roma : Edilingua, 2008.31 p. : ill. ; 30 cmColl. ITA.L.ItaABSTRACT: Il fascicolo fa parte di una serie di 5 monografiesulla cultura italiana (Storia, Letteratura, Arte, Geografia,Musica. teatro, cinema) che utilizza un linguaggio semplice e materialefotografico. Si parte dalla preistoria per arrivare fino alla storia dell'Italiadell'età contemporanea. Vengono proposti: esercizi per valutarel'apprendimento, giochi linguistici e un glossario.Descrittori: Storia. Testi di facile lettura. Esercizi. Italia è cultura. Testi e attività per stranieri: Letteratura - livello B2-C1Maria Angela Cernigliaro.Roma : Edilingua, 2009.32 p. : ill. ; 30 cmColl. ITA.L.ItaABSTRACT: Il fascicolo fa parte di una serie di 5 monografiesulla cultura italiana (Storia, Letteratura, Arte, Geografia,Musica. teatro, cinema) che utilizza un linguaggio semplice e materialefotografico. Storia della letteratura italiana dalla nascita della letteraturain volgare al '900. Il fascicolo proprone: esercizi per valutarel'apprendimento, giochi linguistici e un glossario.Descrittori: Lingua e letteratura. Testi di facile lettura. Esercizi.

https://iicparigi.esteri.it/iicmanager/sedi_resource_iic/2015/12/145630_f_iic51BiblioDITALSILIVELLO16.pdf

http://www.iperbole.bologna.it/media/files/scaffale_ulisse_maggio_2013.pdf

https://www.unive.it/pag/fileadmin/user_upload/dipartimenti/DSLCC/documenti/laboratori/crdl/bibliografia-CRDL.pdf

TESTIDI RIFERIMENTO COMUNI A TUTTI I PROFILILinguistica italiana:D’ACHILLE P.,L’italiano contemporaneo,Bologna, Il Mulino, 2010TRIFONE P.,PALERMO M.,Grammatica italiana di base,Bologna, Zanichelli, 2007Didattica delle lingue moderne:BALBONIP. E., Le sfide di Babele. Insegnare le lingue nelle società complesse, 3ª ed., Torino, UTET, 2015 (o edizioni precedenti)Didattica dell’italiano L2:DIADORI P.,PALERMO M.,TRONCARELLI D., Insegnarel’italiano come seconda lingua, Roma, Carocci, 2015DIADORI P.(cur.), Insegnare italiano a stranieri, Milano, Le Monnier, 2015, pp. 30-60[“Approcci metodi per l’insegnamento dell’italiano L2”] epp. 290-374[IIparte “Aspetti operativi”]Il Quadro Comune Europeo di Riferimento per le Lingue (QCER):VEDOVELLIM.,Guida all’italiano per stranieri. Dal “Quadro comune europeo per le lingue”alla “Sfida salutare”,Roma, Carocci, 2010, pp. 27-146; 195-218 [capp. 1-5; 7]Testi facoltativi per chiarimenti e ampliamenti:CAON F. (cur.), Tra lingue e culture. Per un’educazione linguistica interculturale, Milano, Mondadori, 2008 CONSIGLIOD’EUROPA, Common European Framework of Reference for Languages (CEFR). Learning, teaching, assessment, Cambridge, Cambridge University Press, 2001. Ed. it.: Quadro comune europeo di riferimento per le lingue. Apprendimento insegnamento valutazione, trad. di F. Quartapelle e D. Bertocchi, Firenze, La Nuova Italia, 2002, disponibile anche onlineall’indirizzo http://culture.coe.fr/languesDOLCI R.,CELENTINP. (cur.), La formazione di base del docente di italiano a stranieri, Roma, Bonacci, 2000GILARDONIS., La didattica dell’italiano L2. Approcci teorici e orientamenti applicativi, Milano, ISU Università Cattolica, 2005JAFRANCESCOE, (cur.), Le tendenze innovative del Quadro comune europeo di riferimento per le lingue e del Portfolio,Atti del XII Convegno nazionale ILSA, Atene, Edilingua, 2004*MEZZADRI M.,I nuoviferri del mestiere. Manuale di glottodidattica, Torino, Bonacci,2015PATOTA G.,Grammatica di riferimento dell’italiano contemporaneo,Milano, Garzanti Linguistica, 2006SPINELLIB.,PARIZZIF. (cur.), Profilo della lingua italiana. Livelli di riferimento del QCER A1, A2, B1, B2,Firenze, La Nuova Italia, 2010 2TESTI SUPPLEMENTARI RELATIVI AI SINGOLI PROFILI1.INSEGNAMENTO DELL’ITALIANO A BAMBINITesto di approfondimento consigliato:FABBRO F.,Neuropedagogia delle lingue. Come insegnare le lingue ai bambini,Roma, Astrolabio, 2004Saggi o contributi specifici da testi consigliati nel percorso comune a tutti i profili:BALBONIP. E., Le sfide di Babele. Insegnare le lingue nelle società complesse, 3ª ed., Torino, UTET, 2015 (o edizioni precedenti)[sezione “Lo studente bambino”]DIADORI P.,PALERMO M.,TRONCARELLI D., Insegnarel’italiano come seconda lingua, Roma, Carocci, 2015, pp. 93-118[“L’italiano lingua di contatto”]SEMPLICI S., “Insegnare italiano L2 abambini”, in P. Diadori (cur.), Insegnare italiano a stranieri, Milano, Le Monnier, 2015, pp. 172-181VEDOVELLI M., Guida all’italiano per stranieri., Roma, Carocci, 2010, pp. 171-176; 219-240 [cap. 6.1. “I bisogni comunicativi in italiano L2 del profilo ‘Bambino di famiglia immigrata in Italia’”; cap. 8 “La Classe plurilingue: per una linguistica educativa in contesto migratorio”]Si consiglia la consultazione di un testo sulla didattica e la pedagogia interculturale:*ABDELILAH BAUERB., Il bambino bilingue. Crescere parlando più di una lingua, Milano, Raffaello Cortina, 2008*ARICI M.,CRISTOFORI S., Tracce per la programmazione di moduli per l’insegnamento dell’italiano L2 ad alunni stranieri nella scuola primaria, Trento, Alcione, 2006, disponibile anche onlineall’indirizzo:http://try.iprase.tn.it/old/in05net/upload/doc/libri/U1011t3n706_Tracce_italiano.pdfBIAGIOLI R., Educare all’interculturalità. Teorie, modelli e esperienze scolastiche, Milano, Franco Angeli, 2005DEMETRIO D.,FAVARO G., Bambini stranieri a scuola. Accoglienza e didattica interculturale nella scuola dell’infanzia e nella scuola elementare, Firenze, La Nuova Italia, 1997DEMETRIO D.,FAVARO G.,Didattica interculturale. Nuovi sguardi, competenze, percorsi, Milano, Franco Angeli, 2002FAVARO G., Insegnare l’italiano agli alunni stranieri, Firenze, La Nuova Italia, 2002, pp. 15-37; 89-111; 143-176 [capp. 1, 4 e 6]OMODEO M.,La scuola multiculturale,Roma, Carocci, 2002GOBBO F.,Pedagogia interculturale. Il progetto educativo delle società complesse,Roma, Carocci, 2002ZORZI D.,LEONE P. (cur.), Prospettive e applicazioni per l’insegnamento dell’italiano L2, Lecce, Besa, 2003*WHITTLE A.,NUZZO E. (cur.), L’insegnamento della grammatica nella classe multilingue. Un esperimento di focus on form nella scuola primaria, Milano, studi AltLa3, 2015Testi facoltativi per chiarimenti e ampliamenti:ALESSIOL., “Come insegnare italiano ai bambini? Il teatro dei burattini come strumento didattico”, in P. Diadori (cur.), La DITALS risponde 4,Perugia, Guerra, 2006, pp. 23-32BAROZZI C., “Come insegnare italiano ai bambini? Esperienze nelle scuole elementari con il metodo TPR”, in P. Diadori (cur.), La DITALS risponde 7,Perugia, Guerra, 2010, pp. 34-44BOGI C., “Come insegnare italiano ai bambini? L’italiano nelle scuole bilingui”, in P. Diadori (cur.), La DITALS risponde 6,Perugia, Guerra, 2009, pp. 17-23CANGIÀ C.,L’altra glottodidattica. Bambini e lingua straniera fra teatro e computer, Firenze, Giunti, 1998, pp. 207-284CAON F. (cur.), Insegnare italiano nella classe ad abilità differenziate, Perugia, Guerra, 2006CAON F.,RUTKAS., La lingua in gioco,Perugia, Guerra, 2006CIVALE R.,“Come insegnare italiano ai bambini? Una proposta d’insegnamento dell’italiano a bambini stranieri con disabilità visiva”, in P. Diadori (cur.), La DITALS risponde 8,Perugia, Guerra, 2012, pp. 14-20CONSIGLIO D’EUROPA, CommonEuropean Framework of Reference for Languages (CEFR). Learning, teaching, assessment, Cambridge, Cambridge University Press, 2001. Ed. it.: Quadro comune europeo di riferimento per le lingue. Apprendimento insegnamento valutazione, trad. di F. Quartapellee D. Bertocchi, Firenze, La Nuova Italia, 2002, pp. 205-215 DALOISO M., Italiano con le fiabe. Costruire percorsi didattici per bambini stranieri, Perugia, Guerra, 2009*DALLA BERNARDINA F.,“Come insegnare italiano ai bambini? Un percorso attraverso l’arte di Mirò”, in P. Diadori (cur.), La DITALS risponde 9,Perugia, Guerra, 2014, pp. 17-32DANESI M.,“L1-L2. L’apprendimento della lingua d’origine nella scuola elementare come arricchimento cognitivo e affettivo” e “Lo studio della lingua d’origine alle elementari: risultati di una ricerca motivazionale e implicazioni glottodidattiche”, in R. Titone (cur.), Esperienze di educazione plurilingue e interculturale in vari paesi del mondo, Perugia, Guerra, 2000, pp. 73-80; 81-84FREDDI G.,Azione gioco lingua. Fondamenti di una glottodidattica per bambini, Padova, Liviana, 1990IORI B.,NERI S.(cur.), L’italiano e le altre lingue. Apprendimento della seconda lingua e bilinguismo dei bambini e dei ragazzi immigrati,Milano, Franco Angeli, 2005MAZZOTTA P.(cur.), Europa, lingue e istruzione primaria, Torino, UTET, 2002 3*NEPI R., Italiano L2 al nido e alla scuola d’infanzia, Milano, Mondadori Education, 2012, disponibile onlineall’indirizzo: www.mondadorieducation.it/media/contenuti/pagine/campus_l2/per_insegnare/06_formazione_docenti/profilare_apprendenti/01_articoli/fascia_prescolare/insegnare_bambini_in_eta_prescolare.pdfRECHC., “Come insegnare italiano ai bambini? La pedagogia steineriana per l’italiano L2”, in P. Diadori (cur.), La DITALS risponde 5,Perugia, Guerra, 2007, pp. 11-21RICCI GAROTTI F.,STOPPINI L.(cur.),L’acquisizione della lingua straniera nella scuola dell’infanzia: una ricerca con bambini dai tre ai sei anni,Perugia, Guerra,2010RICCI L., “L’italiano per l’infanzia”, in P. Trifone (cur.), Lingua e identità. Una storia sociale dell’italiano,Roma, Carocci, 2006, pp. 269-294*TITONE R.,Imparare le lingue giocando. Il metodo ludico nell’insegnamento delle lingue dalla scuola materna alla scuola elementare, Recanati, ELI, 1996TOSI A.,Dalla madrelingua all'italiano, Firenze, La Nuova Italia, 1995, pp. 100-162VACCARELLI A., L’italiano e le lingue altre nella scuola multiculturale,Pisa, ETS, 2001*VALENTINI A.,BOZZONE COSTA R.,PIANTONI M. (cur.),Insegnare ad imparare in italiano L2: le abilità di studio per la scuola e per l’università, Perugia, Guerra, 2005VINTI C.,POTENZA C.(cur.), Una professione da inventare. Il docente di lingua straniera nella scuola primaria, Perugia, Guerra, 20082. INSEGNAMENTO DELL’ITALIANO A ADOLESCENTITesto di approfondimento consigliato:LUISEM.C., Italiano come lingua seconda. Elementi di didattica,Torino, UTET, 2006Saggi o contributi specifici da testi consigliati nel percorso comune a tutti i profili:BALBONIP. E., Le sfide di Babele. Insegnare le lingue nelle società complesse, 3ª ed., Torino, UTET, 2015 (o edizioni precedenti) [sezioni“Lo studente adolescente e giovane adulto”; “La metodologia CLIL”]PETROCELLI E., “Insegnare italiano L2 a adolescenti”, in P. Diadori (cur.), Insegnare italiano a stranieri, Milano, Le Monnier, 2015, pp. 182-194 VEDOVELLI M., Guida all’italiano per stranieri,Roma, Carocci, 2010, pp. 219-240 [cap. 8 “La classe plurilingue: per una linguistica educativa in contesto migratorio”]Si consiglia la consultazione di un testo sulle caratteristiche degli adolescenti:ACETI E.,POCHINTESTAC., Adolescenti a scuola. L’insegnante -tutor come risorsa, Roma, Città Nuova, 2001 [in particolare le pp. 49-70 e 104-111] BETTI C.(cur.), Adolescenti e società complessa. Proposte d’intervento formativo e didattico, Tirrenia, Edizioni del Cerro, 2002 [in particolare le pp. 15-52 e 214-235]BUDAYE.,Imparare a pensare. Funzione riflessiva e relazioni in adolescenza,Milano, Angeli,2010COSTANTINI A., Tra regole e carezze. Comunicare con gli adolescenti di oggi, Roma, Carocci, 2002, pp. 7-45; 147-158D’ANDREA E.,“Come insegnare italiano agli adolescenti? Tra infanzia e adolescenza nei romanzi di Italo Calvino: un modello di educazione letteraria”, in P. Diadori (cur.), La DITALS risponde 8, Perugia, Guerra, 2012, pp. 21-32DE LUMÉF., Adolescenza e adolescenti, Lecce, Manni, 2000, pp. 41-103PALMONARI A., Gli adolescenti, Bologna, Il Mulino, 2001TITONE R. (cur.), Come parlano gli adolescenti. Storia di una ricerca, Roma, Armando, 1994Testi facoltativi per chiarimenti e ampliamenti:*ALBERTETTI P.,“Come insegnare italiano agli adolescenti? L’intervista narrativa“, in P. Diadori (cur.), La DITALS risponde 9,Perugia, Guerra, 2014, pp. 33-39BALBONIP.E.,“Conflitti culturali in una classe con studenti immigrati”, in M.C. Luise (cur.), Italiano lingua seconda. Fondamenti e metodi, vol. 1. Coordinate, Perugia, Guerra, 2000, pp.7-17 COONAN C.M., La lingua straniera veicolare, Torino, UTET, 2002, pp. 103-193DELLA PUPPAF., “Educazione interculturale e discipline scolastiche”, in M.C. Luise (cur.), Italiano lingua seconda. Fondamenti e metodi. Vol. 1. Coordinate,Perugia, Guerra, 2000, pp. 19-54FAVARO G., Insegnare l’italiano agli alunni stranieri, Firenze, La Nuova Italia, 2002, pp. 15-37; 177-199; 225-255FRONGILLOM.E., “Come insegnare italiano agli adolescenti? La relazione empatica e il glottokit motivazionale”, in P. Diadori (cur.), La DITALS risponde 5, Perugia, Guerra, 2007, pp. 23-31GRASSI R., Parlare all’allievo straniero. Strategie di adattamento linguistico nella classe plurilingue, Perugia, Guerra, 2007LONGO G., “Come insegnare italiano agli adolescenti? Il casodelle scuole europee”, in P. Diadori (cur.), La DITALS risponde 6,Perugia, Guerra, 2009, pp. 24-37LOTITO E., “Come insegnare italiano agli adolescenti? Un modello di indagine sulla percezione dell’italiano”, in P. Diadori (cur.), La DITALS risponde 7,Perugia, Guerra, 2010, pp. 45-57JOHNSON D.,JOHNSON R.T.,HOLUBEC E.J., Apprendimento cooperativo in classe. Migliorare il clima emotivo e il rendimento, Gardolo (TN), Erickson, 1996 4LA PROVA A., Apprendimento cooperativo e differenze individuali, Gardolo (TN), Erickson, 2008MEZZADRIM., Italiano L2: progetti per il territorio, Parma, Uni.Nova, 2008PETROCELLI E., Italiano e alunni stranieri nella scuola del secondo ciclo. Lo sviluppo della competenza testuale,Pisa, Pacini, 2012PISCOPO G., “Come insegnare italiano agli adolescenti? Caratteristiche e motivazioni dei destinatari”, in P. Diadori (cur.), La DITALS risponde 4,Perugia, Guerra, 2006, pp. 33-403. INSEGNAMENTO DELL’ITALIANO A ADULTI E ANZIANITesto di approfondimento consigliato:BEGOTTI P., L’insegnamento dell’italiano ad adulti stranieri, Perugia, Guerra, 2006Saggi o contributi specifici da testi consigliati nel percorso comune a tutti i profili:BALBONIP. E., Le sfide di Babele. Insegnare le lingue nelle società complesse, 3ª ed., Torino, UTET, 2015 (o edizioni precedenti) [sezione“Lo studente adulto”]VEDOVELLI M., Guida all’italiano per stranieri,Roma, Carocci, 2010, pp. 179-189 [capp. 6.6. e 6.7 “I bisogni comunicativi in italiano L2 del profilo ‘Apprendente straniero nel proprio paese: giovane e adulto’”; “I bisogni comunicativi in italiano L2 del profilo ‘Apprendente straniero nel proprio paese: anziano’”]VILLARINI A., “Insegnare italiano L2 a anziani”, in P. Diadori (cur.), Insegnare italiano a stranieri, Milano, Le Monnier, 2015, pp. 195-204Si consiglia la consultazione di un testo sulle caratteristiche degli apprendenti adulti:DEMETRIOD., Manuale di educazione degli adulti,Roma-Bari,Laterza, 2003, pp. 39-77; 241-257 [parte II “Il momento scientifico”; parte VI, 2 “L’educazione degli adulti e le scienze dell’educazione in Italia”) SCAGLIOSOC., L’apprendimento linguistico in età adulta, Perugia, Morlacchi, 2001KNOWLES M., Quando l’adulto impara,Milano, Franco Angeli, 1993Testi facoltativi per chiarimenti e ampliamenti:AVURI M.,“Come insegnare italiano agli adulti e agli anziani? Italiano L2 per cicloturisti stranieri ”,in P. Diadori (cur.), La DITALS risponde 5,Perugia, Guerra, 2007, pp. 33-43BEGOTTI P.,Imparare da adulti, insegnare ad adulti le lingue, Perugia, Guerra-Soleil, 2010*BEGOTTI P.,“L’insegnamento dell’italiano ad adulti stranieri in Italia”, in «In.it», Perugia, Guerra, 2006, pp. 20-22*BEGOTTI P.,“Insegnare ad adulti”, in G. Serragiotto (cur.), Sillabo di riferimento per la formazione degli insegnanti di italiano a stranieri,Cafoscarina, Venezia, 2009, pp. 104-105*BEGOTTI P.,La glottodidattica umanistico-affettiva nell’insegnamento dell’italiano LS ed L2 ad adulti stranieri, disponibile onlineall’indirizzo: http://ojs.cimedoc.uniba.it/index.php/glottodidattica/article/viewFile/243/114(ultima consultazione Luglio 2015)*CHELLI C.,“Come insegnare italiano agli adulti e agli anziani? L’italiano inbiblioteca”,in P. Diadori (cur.), La DITALS risponde 9,Perugia, Guerra, 2014, pp. 33-39DEMETRIOD., Manuale di educazione degli adulti,Roma-Bari,Laterza, 2003, pp. 5-50 [parte prima e seconda] GRASSI R.,Nuovi contesti di acquisizione (Sezione 1. Rispondere alle specificità dei bisogni: l’italiano L2 agli adulti),Perugia,Guerra, 2012LUISEM.C. (cur.), Italiano lingua seconda. Fondamenti e metodi, vol. 1. Coordinate, Perugia, Guerra, 2000, pp. 168-179MADDIIL. (cur.), Insegnamento e apprendimento dell’italiano L2 in età adulta, Atene-Firenze, Edilingua, 2004MAFFEI S., “Come insegnare italiano agli adulti e agli anziani? Caratteristiche e motivazioni dei destinatari”, in P. Diadori (cur.), La DITALS risponde 4,Perugia, Guerra, 2006, pp. 41-46MINUZ F., Italiano L2 e alfabetizzazione in età adulta,Roma, Carocci, 2005SANTIPOLO M.,DI SIERVI C.(cur.),La lingua oltre la scuola. Percorsi di italiano L2 per la socializzazione, Perugia, Guerra, 2010SERENA E., “Come insegnare italiano agli adulti e agli anziani? La terza età nelle Volkshochschulentedesche”, in P. Diadori (cur.), La DITALS risponde 7,Perugia, Guerra, 2010, pp. 58-68SERRAGIOTTO G., “Peculiarità dell’insegnamento androgogico dell’italiano come lingua seconda”, in M.C. Luise (cur.), Italiano lingua seconda. Fondamenti e metodi, vol. 1. Coordinate, Perugia, Guerra, 2000, pp. 168-179SPINOSA E.,“Come insegnare italiano agli adulti e agli anziani? 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Bibliografia per l'italiano argomentativo, pratiche di scrittura argomentativa

 

https://it.pearson.com/content/dam/region-core/italy/pearson-italy/pdf/italiano/materiali-didattici-sspg-testo-argomentativo.pdf

http://paduaresearch.cab.unipd.it/7003/1/dellongo_silvia_tesi.pdf

https://sdpd.elionline.com/public/resources/tuttochiaro/TuttochiaroC_3.pdf

https://online.scuola.zanichelli.it/grammabilita-files/extra-arancione-base/H6/H6.pdf

http://romatrepress.uniroma3.it/wp-content/uploads/2019/05/mate-caba.pdf

M5S, Giuseppe Conte: il discorso integrale per la rifondazione del Movimento 5 stelle del 2 Aprile 2021

 2 aprile 2021

Buona sera a tutti. Ringrazio e saluto Vito Crimi, i parlamentari nazionali, europei, i sindaci, i vari amministratori locali, i consiglieri regionali e tutte le amiche, gli amici che ci stanno seguendo.

Prima di illustrare le linee del nuovo progetto, condivido con Voi alcune riflessioni sul cammino sin qui percorso.

Il Movimento5Stelle ha scritto pagine importanti della più recente storia politica italiana.

Se volgete indietro lo sguardo potete essere orgogliosi. Potete mantenere lo sguardo fiero di chi non ha tradito le aspettative che aveva suscitato.

Alcuni errori commessi, alcune ingenuità a cui vi siete esposti - ma chi non li commette - non valgono a oscurare le tante battaglie e riforme che avete combattuto e realizzato in direzione di un'Italia più moderna, più verde e vivibile, più giusta e solidale.

Il Movimento5stelle ha espresso una carica innovativa rispetto al sistema politico italiano, una forza d'urto così potente che questa novità ha finito per contaminare anche altre forze politiche, innescando una spirale virtuosa, che ha contribuito a scacciare via sacche di privilegio, alcuni radicati luoghi comuni, caratteristici di una visione distorta e degenerata della politica, espressione di quella che io chiamerei "mala-politica".

Tra i vostri meriti più grandi vi è quello di avere richiamato l'attenzione sull'etica pubblica, l'onestà dei comportamenti, che ormai appariva quasi esiliata dal dibattito politico. Avete riportato in auge una tensione morale che ha costretto tutti i partiti a misurarsi con i concetti di "onore e disciplina", che la nostra Costituzione reputa fondamentali quando si è chiamati a svolgere pubbliche funzioni.

Molte delle riforme che avevate preannunciato nel vostro programma di azione, ne cito solo alcune: il reddito di cittadinanza, la riduzione del numero dei parlamentari, l'anticorruzione, l'eco-bonus, la lotta all'evasione e al recupero delsommerso anche attraverso l'incremento dei pagamenti digitali, e tantissime altre, sono ormai legge e contribuiscono a definire un Paese più civile, più verde, più solidale.

Non solo.Avete contribuito a imprimere una importante svolta nel percorso europeo: con i vostri voti determinanti avete permesso l'insediamento della Commissione von der Leyen, che sta perseguendo un forte indirizzo politico in direzione delle transizioni energetiche e digitali e di una maggiore equità sociale.

E' anche per queste ragioni che oggi sono qui, a confrontarmi con Voi.

Abbiamo convissuto, fianco a fianco, condividendo due esperienze di governo. Lavorando sempre con spirito di leale collaborazione, con costante determinazione, con sano pragmatismo.

Abbiamo affrontato mille difficoltà, facendoci carico anche di carenze e manchevolezze strutturali accumulate nel corso degli anni. Abbiamo sempre cercato di rimanere concentrati sulle riforme più utili a migliorare il nostro Paese e le condizioni di vita dei cittadini.

Abbiamo affrontato da ultimo, per oltre un anno, questa gravissima emergenza pandemica, che ancora sta correndo. Abbiamo lavorato con grande impegno e responsabilità per tutelare la salute dei cittadini e proteggere, al contempo, il nostro tessuto sociale e produttivo; anzi, abbiamo provato a renderlo ancora più resiliente.

 

Quando è terminata la mia seconda esperienza di governo, ho avuto subito chiara la modalità della mia uscita da Palazzo Chigi: non era possibile volgere le spalle alle sofferenze degli italiani; era urgente favorire la nascita di un nuovo governo per porre fine a una crisi incomprensibile, provocata in modo irresponsabile nel pieno di una pandemia e di una gravissima recessione economica.

Ma vi confesso che non avevo ancora chiara una visione sul mio futuro impegno in politica.

Già allora, però, ricevetti, anche da molti di voi, tante sollecitazioni. Feci a caldo una promessa: "Io ci sono e ci sarò". E non voleva essere una minaccia.

Dietro questa affermazione non c'era ancora una precisa idea su questo "esserci".

Ma avvertivo netta l'intuizione, la intima convinzione che un mio impegno politico sarebbe partito da questa esperienza comune, da questa fruttuosa collaborazione.

 

Oggi sono qui perché, dietro sollecitazione di tanti, tantissimi di Voi, a partire da Beppe Grillo, ho accettato di cimentarmi in una sfida tanto complessa quanto affascinante.

Questa sfida la racchiudo in un concetto ben preciso: "Rifondare il Movimento5Stelle".

"Rifondare" è un concetto che non utilizzo a caso. Introduce una prospettiva impegnativa, perché non significa limitarsi a operare un restyling, un rinnovo superficiale al fine di incrementare il consenso.

"Rifondare" non è concetto compatibile con una operazione di marketing politico.

"Rifondare" significa puntare, tutti insieme, a compiere una completa, coraggiosa opera di "rigenerazione" del Movimento, che non rinneghi il passato e i valori che vi hanno portato sin qui. Anzi. Deve essere un'opera che valorizza l'esperienza fatta e i coraggiosi traguardi già raggiunti, ma sia capace di interpretare una nuova stagione politica e proiettare il neo-Movimento in una dimensione strategica, che lo renda laboratorio privilegiato di idee e progetti diretti a elaborare e a realizzare un nuovo modello di sviluppo che punti non più solo a indici di crescita di produttività, ma a una nozione ampia e incisiva di "prosperità". Un modello di sviluppo che realizzi condizioni effettive di benessere equo e sostenibile per tutti i membri della comunità, che declini la transizione energetica e digitale già in atto, secondo logiche e strategie mirate a ridurre le tante diseguaglianze, che sacrificano gli interessi dei più vulnerabili e fragili, delle donne, dei giovani, ma anche di tutti coloro che vivono nei vari Sud del Paese, che non possiamo identificare solo con il Meridione ma dobbiamo allargare anche alle tante aree interne del Centro e del Nord, ai paesini montani, ai borghi a rischio di abbandono.

In queste settimane ho iniziato a elaborare delle proposte su cui sarà fondamentale confrontarsi nei prossimi giorni. Anzi vi anticipo che dopo la pausa pasquale avvierò una serie di incontri per raccogliere i vostri suggerimenti.

Per quanto mi riguarda, vedo un neo-Movimento chiamato, ambiziosamente, a indicare una rotta con cui tutte le forze politiche, le migliori energie civili e culturali dovranno misurarsi. Vedo una forza politica che esprimerà una forza irradiante non solo sul piano interno ma anche europeo e internazionale, capace di coinvolgere altre forze politiche e movimenti culturali che, a tutte le latitudini del mondo, abbiano interesse a condividere un'agenda politica profondamente intrisa di una cultura integralmente ecologica e di giustizia sociale, particolarmente attenta all'anticorruzione e all'etica pubblica, per offrire un destino migliore alla nostra generazione e alle generazioni future.

Sono problemi che non possiamo affrontare solo con approccio domestico. Occorre anche una visione più ampia, europea e internazionale.

Ma veniamo al neo-Movimento.

Dobbiamo muovere da due punti fermi.

1. Dobbiamo condividere una proposta politica solida, matura, coraggiosa, lungimirante, che indichi una chiara identità politica.
2. Dobbiamo dotare il neo-Movimento di un principio di razionalità organizzativa, in modo da rendere più efficace e pervasiva l'iniziativa politica, più coinvolgente il dialogo con le varie articolazioni territoriali e valorizzare il dialogo con la società civile.

Quanto al primo punto, Vi anticipo che Vi proporrò una Carta dei principi e dei valori, in modo che chi vorrà aderire, d'ora in poi, a questa nuova forza politica, non abbia dubbi sulla chiara identità del progetto politico, sulle specifiche caratteristiche e finalità della proposta politica.

Vi proporrò anche una rivisitazione delle originarie cinque stelle. Quelle nate dalla Carta di Firenze del 2009, infatti, risentono molto delle prime esperienze comunali. Nessuna di esse è da rinnegare. Sono tutte ancora oggi valide. Rimarranno cinque, ma questa nostra costellazione deve allargare il suo orizzonte ideale.

Vi richiamo alcuni dei pilastri che ritroveremo nella Carta dei principi e dei valori:

1. il rispetto della persona, perché nessuna politica è accettabile se non muove dal riconoscimento della dignità di ogni essere umano e dal rispetto dei suoi diritti e libertà fondamentali, che vanno garantiti anche nella loro effettività e non solo declamati sul piano formale.
2. Una ecologia integrale, perché occorre una cultura integralmente ecologica e non bastano più interventi mirati per contrastare l'inquinamento, il degrado ambientale, la dissipazione di risorse naturali. Occorre affidarsi a un nuovo paradigma culturale e a modelli di sviluppo aperti a misurare le condizioni effettive di benessere equo e sostenibile di tutti i membri di una comunità e che siano testati sulla capacità di contrastare gli sconvolgimenti climatici, di preservare la biodiversità, di proteggere le risorse naturali e gli ecosistemi.
3. La giustizia sociale, perché la politica non può volgere lo sguardo altrove di fronte alle tante diseguaglianze, che sono di genere, intergenerazionali, territoriali. Il grado di civiltà di una comunità lo misuriamo dall'attenzione che riserva ai propri membri più vulnerabili, più emarginati, alle donne, ai giovani.
4. Il principio democratico. La crisi del modello tradizionale della cittadinanza democratica, fondato sul principio rappresentativo, ci spinge a introdurre misure per migliorare la qualità del sistema rappresentativo, ma anche per rafforzare gli istituti di democrazia diretta, attraverso i quali i cittadini sono direttamente coinvolti nell'assunzione delle decisioni di interesse collettivo. La democrazia digitale, con gli iscritti chiamati ad esprimersi sui passaggi politici più rilevanti, rimarrà un punto fermo anche del neo-Movimento.
5. Rispetto della legalità. In particolare, lottare contro le tante mafie e contro la corruzione significa combattere le rendite parassitarie di chi indebitamente drena le risorse della intera collettività, significa difendere i diritti di tutti i cittadini onesti e contrastare lo svantaggio competitivo che subiscono le imprese che agiscono nella legalità rispetto a quelle che operano nel malaffare.
6. Importanza dell'etica pubblica. I cittadini a cui sono affidate funzioni pubbliche, ai sensi dell'art. 54 della Costituzione italiana, sono chiamati a svolgerle con "disciplina e onore". La norma richiama l'impegno di tutti coloro ai quali sono affidati incarichi di rilievo pubblico a rispettare non solo le regole formali, ma ad alimentare anche l'ethos pubblico, coltivando le virtù della correttezza e del senso di responsabilità. Questo impegno evoca lo spazio proprio della "responsabilità politica", che va tenuta distinta dalla responsabilità giuridica, in particolare penale.
7. Importanza della cittadinanza attiva. La politica non si pratica soltanto nelle sedi delle istituzioni e delle formazioni politiche, ma ovunque i cittadini si ritrovino per esercitare consapevolmente i propri diritti e si confrontino per elaborare proposte e assumere decisioni riguardanti la vita collettiva della comunità di appartenenza. Favoriremo dei Forum permanenti, delle "piazze delle idee", per sollecitare iniziative di cittadinanza attiva, vale a dire le pratiche di "attivismo civico" mirate a rendere effettivi i diritti esistenti o a promuovere il riconoscimento di nuovi diritti, favorendo l'inclusione sociale di tutti i cittadini. Non chiediamo tessere o iscrizioni: potranno partecipare singoli o associazioni anche senza iscriversi al neo-Movimento: ad essi garantiremo attenzione e disponibilità a far nostre le proposte anche  legislative condivise all'esito del confronto.

 

Non voglio anticiparvi altro. Ma nella Carta dei principi e dei valori troveremo la bussola per orientarci nei tanti progetti e nelle tante scelte che la buona politica, quella che guarda esclusivamente al bene comune, è chiamata a operare.

Riscriveremo insieme i diritti dei lavoratori, fermi allo Statuto del 1970, per affrontare con piena consapevolezza politica, le profonde trasformazioni che stanno attraversando il mondo del lavoro.

Scriveremo insieme, per la prima volta, una Carta dei diritti degli imprenditori, che hanno bisogno di tempi certi e di norme chiare per poter programmare i loro investimenti e per recuperare i debiti della P.A.

Finiremo di scrivere insieme la Carta delle persone con disabilità, che avevamo iniziato a scrivere al governo e non abbiamo fatto in tempo a terminare.

Scriveremo insieme un catalogo di diritti digitali, premessa indispensabile per affrontare il problema della autonomia strategica, della sovranità digitale e così realizzare, con maggiore fiducia, la transizione digitale, senza penalizzare i diritti fondamentali della persona.

Aggiorneremo il catalogo dei diritti dei consumatori, in modo da evitare che rimangano meri "consumattori passivi" schiacciati dalle logiche di mercato, ma possano diventare "consumautori", liberi e consapevoli delle loro scelte e delle loro prerogative.

Parteciperemo con convinzione al percorso comune europeo. Evitando l'atteggiamento passivo di chi dice sempre sì per non scontentare strategie già definite, ma mostrando la piena consapevolezza di chi, Paese fondatore, ha le carte in regola e la lungimiranza per indicare i punti di forza, ma anche le varie manchevolezze della casa comune europea.

Vogliamo essere protagonisti nella scrittura della nuova agenda europea, sollecitando tutti a convergere su un modello che non è più solo di "economia sociale di mercato", ma di "economia eco-sociale di mercato", nella consapevolezza che la funzione dei pubblici poteri non può ridursi solo a impedire la concentrazione dei poteri economici, ma deve garantire anche la protezione dell'ambiente e tutelare le scelte libere e consapevoli dei consuma-autori.

 

Nel fare tutto questo avremo grande cura delle parole. Un nuovo modo di fare politica deve iniziare dall'attenzione alle parole e al linguaggio, che sono importanti per migliorare i legami di integrazione e rafforzare la coesione sociale.

In passato, il Movimento è ricorso anche a espressioni giudicate aggressive.

L'assalto al palazzo, la forza di rottura che avete interpretato non potevano essere giocati di fioretto.

Ma ogni fase ha la sua storia.

Dobbiamo essere consapevoli che la politica non deve lasciarsi accecare dalla polemica, dalla superficialità degli scambi. Deve cercare la profondità di pensiero, il confronto rispettoso delle opinioni altrui. Con le parole giuste possiamo contribuire ad arricchire l'esperienza culturale della intera comunità. Non dobbiamo mai sottovalutare la potenza trasformativa delle parole.

 

Quanto al secondo punto, che riguarda l'aspetto organizzativo, Vi proporrò un nuovo statuto contenente una proposta organizzativa che non rinneghi i punti di forza dell'esperienza "leggera" propria di un movimento, ma allo stesso tempo possa spiegare tutte le potenzialità tipiche di una struttura ben articolata e adeguatamente organizzata sul piano funzionale.

Dobbiamo avere un chiaro assetto interno, con ripartizione inequivoca dei compiti, insomma una struttura organizzativa che ci aiuti a definire con chiarezza la linea politica e l'incisività di azione. Tutto questo ci permetterà di essere più efficaci e incisivi negli obiettivi politici, che riguarderanno il livello delle iniziative nazionali, internazionali e locali.

Nel fare questo dobbiamo evitare di ricadere nei limiti della "forma-partito" tradizionale, che mostra evidenti segnali di crisi e varie inadeguatezze.

Avremo regole ben rigorose che contrasteranno ancor più risolutamente del passato la formazione di correnti interne, di cordate varie. La scelta della democrazia digitale ci consente un confronto diretto, senza la mediazione di correnti interne che, inevitabilmente, finiscono per cristallizzare sfere di influenze e posizioni di potere.

Care amiche e cari amici, non abbiamo neppure bisogno di associazioni varie. Il nostro impegno politico e culturale viviamolo interamente nel nuovo Movimento, dove avremo tante occasioni di confronto.

Oltre agli organi attuali, avremo peraltro articolazioni interne con tantissime posizioni in cui ciascuno di voi e, confido, anche tante nuove amiche e nuovi amici, secondo i propri talenti, le proprie inclinazioni e le proprie sensibilità potrete dare il proprio contributo alla vita associativa.

Ad esempio ci sarà un dipartimento che si occuperà a tempo pieno dei rapporti con partiti e forze politiche stranieri, che curerà scambi e condivisione di progetti con movimenti e forze culturali che sono in Europa e in giro per il mondo.

Avremo un Centro di formazione permanente, molto articolato al suo interno, dove ci sarà un settore che curerà il coinvolgimento e lo scambio di idee e progetti con personalità scientifiche e culturali, italiane e straniere, che possono contribuire ad allargare i nostri orizzonti di azione e di progettazione. Un altro settore del Centro sarà dedicato a Gruppi di lavoro permanenti che abbracceranno tutte le aree tematiche, in modo che alimenteremo la nostra azione politica sulla base di iniziative meditate, senza nessuna improvvisazione. I Forum, le "Piazze delle Idee" che saranno i nostri polmoni permanenti con la società civile, faranno riferimento a questi Gruppi di lavoro, divisi per settori di attività. Avremo inoltre un altro settore del Centro dedicato alla condivisione delle migliori pratiche per gli amministratori locali, in modo che i progetti di riforma e le iniziative più fruttuose possano circolare ed essere riprodotte, senza ripartire ogni volta da zero.

Nel Centro di formazione permanente potremo lavorare e interagire tutti e godremo della costante presenza di personalità e consulenti scientifici di primario livello. E su questo ho ricevuto già le prime entusiastiche adesioni.

Avremo infine una struttura organizzata anche sul piano territoriale, con un chiaro raccordo tra l'organizzazione centrale e le articolazioni territoriali, attraverso referenti regionali e territoriali, perché abbracciare il principio della democrazia digitale non significa necessariamente sposare anche il dogma della assenza di riferimenti territoriali. Non possiamo concepire una forza politica come poggiata "su rami sospesi sul vuoto", per usare una espressione di Italo Calvino.

 

Mi avvio a conclusione.

Il nuovo Movimento a cui penso sarà accogliente ma intransigente.

• perché sarà molto inclusivo, perennemente aperto alla società civile, continuamente ossigenato dalle iniziative di cittadinanza attiva e dai continui scambi con singoli e organismi associativi esterni. Qui vi chiedo di lanciare il vostro cuore in avanti, di non temere questi canali di comunicazione con i cittadini, di non cedere all'istinto di sopravvivenza e alla paura di perdere la propria sfera di influenza. Ci arricchiremo costantemente e saremo ancora più forti.

Intransigente perché questa inclusione non dovrà mai condurci a negoziare i nostri principi e a scolorire i nostri valori.

In questo affascinante percorso dovremo liberarci anche di alcuni equivoci, ambiguità, ingenuità e anche - aggiungo - di talune cattive interpretazioni, che qualcuno ha voluto malevolmente ricavare.

Ad esempio: la regola uno vale uno. E' il fondamento della democrazia, il traguardo del suffragio universale: tutti devono potersi esprimere, devono poter partecipare alla vita politica democratica del Movimento e del Paese. Ma quando si tratta di designare rappresentanti del popolo in posizioni di rilievo pubblico, quando si tratta di assumere funzioni istituzionali di responsabilità, occorrono persone oneste, ma anche competenti e capaci.

Ancora. La democrazia diretta, soprattutto in forma digitale, è la novità più importante, l'aspetto più rivoluzionario introdotto dal Movimento. Va promossa e perseguita. Le nostre scelte fondamentali continueranno a passare dall'espressioni di voto attraverso una piattaforma digitale. Ma questo deve accompagnarsi a due considerazioni: a) la democrazia rappresentativa, per quanto in crisi non appare eliminabile, va però rafforzata e migliorata; b) la democrazia digitale è frutto di una tecnologia che non è "neutra"; chi governa i processi, chi possiede e gestisce i dati, attraverso quali modalità vengono selezionati e trattati; sono tutte operazioni altamente sensibili e delicate, che richiedono massima trasparenza e chiarezza.

Concludo.

Un passaggio rifondativo suscita molte aspettative, speranze, anche inquietudini.

Faremo in modo, tutti insieme, di non disperdere gli sforzi, gli slanci, anche gli entusiasmi che il cammino sin qui percorso ha suscitato. Faremo in modo di  valorizzare le tante buone intuizioni di Beppe Grillo e di Gianroberto Casaleggio,  in tema di transizione ecologica e di democrazia digitale.

Il nostro futuro avrà salde radici.

Chiedo a tutti voi, a tutti gli iscritti, a tutti coloro che partecipano a questa nuova stimolante intrapresa di continuare a fare ricorso, ieri come oggi, come sempre, a due fondamentali qualità: onestà e coraggio. Onestà perché qualsiasi iniziativa politica è credibile e sostenibile solo se portata avanti con trasparenza, con rettitudine, con correttezza. E poi coraggio perché le sfide che attendono il Paese, le urgenze dei cittadini richiedono coraggio, che è una qualità che non solo invoca determinazione di intenti, ma anche generosità d'animo. Auguri di buona Pasqua a tutti voi e alle vostre famiglie.

 

 https://www.repubblica.it/politica/2021/04/02/news/giuseppe_conte_m5s_discorso_integrale-294754653/